传智教育黎活明：职业教育不只培养蓝领，还培养白领

　　职业教育注重实践培养，强调技术性和应用性，涉及范围非常广泛。谈起职业教育的培养模式，黎活明说道：“在卡脖子技术中，说“缺芯”，其实是缺乏芯片的设计和制造人才，芯片设计复杂度高、难度大、专业技术要求严格，芯片设计人才必须具有扎实理论与实践经验，这完全符合职业教育的培养特点，学府培养芯片人才都需要这个模式，所以职业教育是产学研+实践的结合体，是培养高精尖技术人才的重要教育类型。”

　　“包括一些我们熟悉的白领职业，比如财务人员、工业产品设计师、影视后期制作等，也都需要专业领域的知识和实践经验，在行业中不断精进考取证书、等级认证等也离不开职业教育。”

　　而传统的蓝领也已向高科技、技术化转型，工作环境机械化程度高，系统操作复杂，“如今的蓝领需要懂行业更需要懂数字化技术，和大多数人印象中劳动密集、人头攒动的工作环境早不可同日而语了。”

　　“对现代化职业教育的正确认知需要被普及，不应再有‘毕业进工厂’‘毕业没出路’这种一刀切的悲观。”

　　随着科技突飞猛进的发展，新职业不断诞生，软件开发工程师、产品经理、交互设计师、新媒体运营等，这些新职业普遍存在人才需求旺盛与人才供给短缺的矛盾，在普通教育缺少专业学科和实践项目的时候，职业教育已率先以行业需求和前沿科学技术教学，为科技产业培养出了大批高新数字化人才。

　　传智教育作为一家以就业为导向，培养高新数字化人才的职业教育机构，成立15年来，已累计为社会培养了30余万数字化人才。

　　“互联网野蛮发展初期，当时计算机从业者所掌握的技能和企业用人需求完全不对等，因此，传智教育开启了‘理论+项目实践’为主的数字化人才职业教育模式，解决行业内高精尖数字化人才短缺问题，助力国内科技企业发展。”黎活明对此表示，“高精尖数字化人才培养是各行业的发展趋势，也是职业教育的关键阵地。”

　　从传智教育多年的教学经验来看，职业教育凭借产教融合、项目实践等偏知识应用型的教学方式，培养出的数字化人才就业率、企业满意度、自身职业满意度都很高，据公开数据显示，传智教育学生的就业率及薪资呈现逐年上涨的态势。

　　  产业结构转型  

　　  职业教育已是社会发展“刚需”  

　　十几年前，大部分人对科技的认知还普遍停留在计算机上，现在科技已经完全渗透在每个人的衣食住行中，而我国的整体产业结构也陆续向数字化转型，人工智能、区块链、云技术、大数据等一批新产业新业态持续壮大发展。

　　黎活明表示，“产业及经济的转型调整带动着人才需求的变化，原来有些企业将理论型人才作为管理层、高层，而将技能型人才划为中层甚至低层，随着数字化技术的深入和企业对技术人才的依赖程度提高，专业技术人才在企业发展中起到重要作用，职位和薪酬水平都持续上涨，技术人才成为公司高层或者创业成功的已不在少数。”

　　据人社部相关报告统计显示，未来5年，新职业人才需求规模庞大，预计云计算工程技术人员近150万、物联网安装调试员近500万、人工智能人才近500万……

　　未来几年，我国新技术人才会面临近千万的缺口，人才的缺乏会造成产业转型以及数字化发展进程的瓶颈，更广泛的数字化应用型人才培养迫在眉睫。

　　在数字化技术的推动下，社会产业数字化和数字产业化的步伐加快，传统的工厂逐渐退出历史舞台，目前，制造企业及产业集群也已开始智变升级，生产线实现自动化，机器逐渐代替人去劳动，蓝领工人也拥有宽敞的办公室，而且大部分工作时间会在办公室里，判断机器运转和产品制造情况。

　　“智能制造的深化发展，使得数字化技术成为了新蓝领的必备技能，也是顺应产业变革机遇，而所谓的‘工厂蓝领’其实是‘准白领’。”黎活明表示。

　　华为创始人任正非也曾说过，社会最终要走向人工智能的，如果不重视教育，人的文化素质不够，计算机也不好，恐怕连做工人的机会都不存在。随着大众对数字化、智能化的意识普遍提高，以及高新技术的不断渗透，未来，数字化技术会是各行各业离不开的必备技能。

　　相较应用型技术人才的火热，一些高校毕业生却常常因为缺少技术应用和项目实践，面试时屡屡碰壁，这也表明当下人才结构和产业结构存在不合理性，亟需改善解决。

　　“职业教育以培养应用型人才为主，依托数字化工具和技术，以多元化、实践性的教育模式，将新兴技术与企业需求进行融合，符合社会科技发展和新兴职业的需要。”黎活明说，“放眼整个教育体系，职业教育在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位，是现代化教育体系的重要组成部分。”

　　  职业教育改革  

　　  仍有一段不寻常的路要走  

　　职业高考等政策制度的落地、学历职业教育一体化发展，都将打破职业教育学历提升的“天花板”，而想要办好高品质、类型特色突出的职业教育，不仅需要国家层面的统筹规划、地方政府的贯彻落实，还需要社会各界的强强联手，共同为职业教育提供优质资源。

　　“深耕行业多年，我发现，职业教育学校发展瓶颈除了学历上升空间受阻外，往往在于教研实力匮乏，优质的专业课程不多，内容比较滞后。而针对职业教育的教研课改，需要多方的融合共建，建立有序的运行体系,打造多方参与的协作机制。”黎活明说道。

　　师资、前沿技术方面，需要有实战经验的老师们，学校、教育机构、企业间教师、员工可以互培互聘;技术研究方面，可与当地研究院、企业研究院等达成合作模式;实践方面，学校可与校外资源进行共建共享，与大型企业、上市公司等进行专业课程共建、建立实习基地、就业基地等;就业方面，学校可与事业单位、大型企业等打造多方参与的协作机制，为人才提供良好的就业平台……

　　谈到职业教育突破发展的问题，黎活明表示，“产业结构的优化升级影响着未来经济发展形势，而职业教育作为连接经济发展和产业结构的桥梁，承担着关键作用，此时，更是要呼吁教育、科技等众多的行业人才，加入到职业教育的改革发展中来，让更多的学生掌握到先进的技术，去赋能各产业升级，从而推动经济前进。”

　　此外，跟随政策纲领指导，让专业对接产业、落实产融教育等促进职业教育深度融入产业链，需要建立健全多方良好运行机制。“企业端、政府端同步发力、加强合作，让有实力的企业参与到职业教育发展中，带来优质项目资源、高新技术、前沿科学等，以求根本性满足数字化人才发展需求。”

　　新一轮科技革命和产业变革，需要高精尖技能人才，更需要建立健全充满活力的职业教育发展环境，畅通高新技术人才发展通道，让技术技能人才站在技术前沿、发展潮头。

　　“传智教育希望能和各级单位、研究机构、科技企业以及教育行业的能人志士一起，共同推进职业教育协同育人模式，加强产、学、研、用一体多态化发展。”黎活明说道，“期待通过各界努力，可以大力扭转社会对职业教育的成见，也切实保障接受职业教育的学生，在未来有广阔的前途，助力国家全面实现人才强国、人才兴国战略。”